Học tập mà không có sự bảo vệ

Một đứa trẻ ngồi ở bàn học được bảo vệ bởi một tấm chắn - Hình ảnh minh họa chủ đề "Học tập không cần bảo vệ".

Nhiều môi trường học tập đều khen thưởng cùng một hành vi: phản hồi nhanh, nói "có", chủ động, giúp đỡ trước rồi mới giải quyết sau. Kỳ vọng này xuất hiện trong lớp học, các chương trình tình nguyện, quá trình hội nhập nhân viên và văn hóa nhóm, đặc biệt là khi "sự chủ động" được xem là bằng chứng của sự trưởng thành.

By Hans Sandkuhl, eolas – Thời gian đọc: 7 phút

Vấn đề nằm ở chỗ người học thực sự được yêu cầu làm gì. Họ hiếm khi được yêu cầu thực hiện ba bước kiểm tra cơ bản trước khi hành động: ai nắm quyền, người học phải đối mặt với rủi ro nào về mặt cảm xúc, xã hội hoặc thể chất, và có biện pháp bảo vệ nào nếu tình huống diễn biến xấu. 

Thay vào đó, người học nhận được lời khen ngợi cho những nỗ lực thể hiện rõ ràng, trong khi các ranh giới, sự từ chối và việc leo thang xung đột vẫn không được giải quyết. Bài học trở nên dễ dàng lặp lại, nhưng người học phải gánh chịu rủi ro khi tình huống trở nên không chắc chắn hoặc nguy hiểm.

Khi thực tế kiểm chứng bài học đó, kết quả có thể khiến người học cảm thấy không công bằng vì họ đã làm đúng những gì hệ thống đã huấn luyện họ. Họ đã làm theo hướng dẫn một cách chính xác, nhưng lại phải gánh chịu những hậu quả mà môi trường học tập chưa từng chuẩn bị cho họ đối phó.

Bộ phim Trả nó về phía trước Bộ phim làm cho cơ chế này trở nên rõ ràng. Nhiều người, trong đó có tôi, đã xem bộ phim này như một điểm tham chiếu để hành động một cách hào phóng. Nó cho thấy niềm tin đó trở nên mong manh như thế nào khi người học rời khỏi lớp học và đối mặt với thực tế khắc nghiệt. Một đứa trẻ áp dụng bài học đã được dạy và phải chịu những tổn thương không thể phục hồi, điều này cho thấy khoảng cách giữa những gì đã được dạy và những gì thế giới cần.

Khái niệm “trả ơn” được sử dụng trong phim mô tả một kỳ vọng đơn giản: Ai đó nhận được sự giúp đỡ, đáp lại bằng lòng hào phóng, và lan tỏa hành động đó đến người khác. Kỳ vọng này xuất hiện ở khắp các trường học, nơi làm việc và trong các cuộc thảo luận công cộng, và thường được coi là vô hại. Bộ phim đã cụ thể hóa nó bằng cách biến nó thành một bài tập ở trường được giao cho một học sinh và em ấy đã nghiêm túc thực hiện nó.

Mô hình này phản ánh cách các hệ thống giáo dục tiếp cận các giá trị, sự phát triển và trách nhiệm. Lòng tốt xuất hiện như một quy tắc, trong khi ranh giới, sự phân biệt và quản lý hậu quả lại vắng mặt.

Học hỏi không cần bảo vệ - hãy chia sẻ kinh nghiệm này

Sự lặp lại được khen thưởng

Bài tập trong Trả nó về phía trước Cách làm rất đơn giản: làm điều tốt cho ba người và yêu cầu họ làm điều tương tự. Thiết kế này dựa trên phép nhân và bỏ qua khâu đánh giá, vì vậy học sinh không cần đánh giá bối cảnh mà chỉ cần hành động và truyền hành động đó cho người khác.

Các chương trình định nghĩa lòng tốt, sự đồng cảm hoặc sự hòa nhập là những hành vi cần thực hiện chứ không phải là những lựa chọn được định hình bởi bối cảnh và rủi ro. Người học nhận được thông điệp rằng hành động nhanh chóng quan trọng hơn là chần chừ.

Quá trình học tập thường dừng lại ở trình độ đó. Hệ thống giả định rằng thế giới sẽ đáp ứng nhu cầu của người học ở mức độ trung bình. Khi điều đó không xảy ra, kết quả được coi là thất bại cá nhân chứ không phải là lỗi của hệ thống hay thiết kế giảng dạy.

Trách nhiệm trong giảng dạy

Việc chỉ dạy một giá trị mà không chỉ ra giới hạn của nó sẽ khiến người học phải tự mình gánh chịu hậu quả. Trách nhiệm chuyển từ người hướng dẫn, người phụ trách chương trình sang tổ chức, và bài học bị thiếu vẫn không được thừa nhận.

Trong phim, không ai phải chịu trách nhiệm trực tiếp. Đứa trẻ hành động, môi trường phản ứng, và trách nhiệm được phân bổ trên nhiều tầng lớp.

Môi trường học tập thực tế cũng cho thấy mô hình tương tự. Tình trạng kiệt sức hoặc xung đột dẫn đến việc điều tra hành vi cá nhân thay vì thiết kế bài giảng. Các tổ chức xem xét cách người đó phản ứng hơn là bản thân bài học.

Bài học tương tự vẫn tiếp tục được giảng dạy, và những kết quả cũng như rủi ro tương tự lại lặp đi lặp lại.

Cách thức dạy dỗ các giá trị

Mô hình này bắt đầu từ cách nhiều hệ thống giáo dục định nghĩa các giá trị thông qua những hành động hữu hình. Người học nhận được lời khen ngợi khi giúp đỡ, chia sẻ hoặc can thiệp, trong khi đó, hướng dẫn về thời điểm nên từ chối, lùi lại hoặc yêu cầu hỗ trợ lại không được đề cập đến.

Trên thực tế, hành động dựa trên giá trị đòi hỏi phải đánh giá quyền lực, rủi ro và sự hỗ trợ sẵn có. Những yếu tố này định hình kết quả, nhưng chúng hiếm khi xuất hiện trong chương trình giảng dạy.

Bài tập trong Trả nó về phía trước Lẽ ra có thể coi việc từ chối hoặc leo thang là những phản ứng hợp lệ. Thay vào đó, nó lại huấn luyện người học hành động mà không có cách nào an toàn để dừng lại.

Học tập không cần sự bảo vệ - Sự phân biệt

Cái giá phải trả khi nói "Có"

Sinh viên luôn giúp đỡ người khác sẽ mất thời gian học tập. Nhân viên cấp dưới luôn hỗ trợ mọi người sẽ bỏ lỡ cơ hội thăng tiến. Người quản lý lắng nghe mọi lo lắng sẽ phải gánh chịu áp lực tinh thần mà không có quyền hạn để giải quyết các vấn đề mang tính cấu trúc. Theo thời gian, sự mệt mỏi và oán giận xuất hiện ở khắp mọi nơi, và thường bị coi là điểm yếu cá nhân.

Nhiều người bắt đầu liên tưởng lòng hào phóng với sự sẵn sàng giúp đỡ mọi lúc mọi nơi, ngay cả khi hoàn cảnh vượt quá khả năng của họ. Đứa trẻ trong phim tiếp thu bài học này rất nghiêm túc, nhưng những người lớn xung quanh lại không hề hướng dẫn em về nguy hiểm hay giới hạn. Liệu có công bằng khi ca ngợi bài học mà bỏ qua những rủi ro mà người học phải đối mặt?

Những câu chuyện về sự hy sinh thường nhận được sự ngưỡng mộ, trong khi chính môi trường xung quanh lại ít được chú ý hơn. Trong phim, đứa trẻ trở nên đáng nhớ, nhưng những hệ thống xung quanh nó vẫn không bị đặt câu hỏi. Khả năng quyết định khi nào nên hành động và khi nào nên dừng lại quyết định liệu lòng tốt có được an toàn hay dẫn đến tổn hại. Vòng luẩn quẩn tiếp diễn bởi vì thiết kế ban đầu vẫn không thay đổi.

Những yêu cầu của việc giảng dạy có trách nhiệm

Cụm từ “trả lại” cần một phiên bản an toàn hơn, bởi vì chỉ riêng lòng hào phóng thôi không đủ để bảo vệ người học. Người học cần có ranh giới, sự kiểm tra bối cảnh và một lựa chọn rõ ràng để dừng lại hoặc nhờ sự giúp đỡ của bạn bè hoặc người lớn có trách nhiệm khi tình huống vượt quá vai trò của họ.

Quá trình học tập tốt coi lòng tốt là một sự lựa chọn được định hình bởi hoàn cảnh, và nó bao gồm cả lựa chọn tạm dừng hoặc từ chối khi tình huống liên quan đến áp lực, xung đột hoặc sự bất bình đẳng về quyền lực.

Do đó, các hệ thống học tập không chỉ cần khuyến khích hành động mà còn phải dạy người học khi nào nên dừng lại, khi nào nên lùi lại và khi nào nên tăng cường hướng dẫn, để họ có thể điều chỉnh phản ứng của mình thay vì lặp lại cùng một chỉ dẫn.

Bất kỳ bài học nào khuyến khích hành động đều cần ba yếu tố: ranh giới rõ ràng, các câu hỏi để đánh giá tình hình và lộ trình leo thang rõ ràng.

Người học vẫn phải chịu trách nhiệm về những lựa chọn của mình, trong khi người dạy phải chịu trách nhiệm về những gì bài học đã bình thường hóa và những gì bài học không dạy được.

Học tập không cần bảo vệ - Dạy học có trách nhiệm

Một số nguồn cảm hứng: